Des textes essentiels...

L’éducation au développement durable est un concept récent, dans la mesure où le développement durable lui-même n’est vraiment diffusé que depuis une quinzaine d’années, à partir de la Conférence internationale de Rio sur l’environnement et le développement en 1992.

 

•Au moins quatre textes officiels définissent l’Éducation au Développement Durable : le BO n°28 du 15 juillet 2004, le BO n°14 du 5 avril 2007, le BO n°41 du 10 novembre 2011, le BO n°31 du 29 aout 2013.

•Le socle commun pour le collège demande « d’identifier et expliquer les enjeux du Développement Durable ». Le programme de 5ème s’intitule « Humanité et Développement Durable ».

•Le programme de 2nde s’intitule : « Sociétés et Développement Durable ». Une des « ressources pour la classe de 2nde » émanant de l’IGEN s’intitule : « Le Développement Durable, fil conducteur du programme de géographie de seconde ». 

 

• L’éducation à l’environnement pour un DD doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité, pour leur permettre d’acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable. »

•« La prise de conscience des questions environnementales, économiques, socioculturelles doit, sans catastrophisme mais avec lucidité, les aider à mieux percevoir l’interdépendance des sociétés humaines avec l’ensemble du système planétaire et la nécessité pour tous d’adopter des comportements propices à la gestion durable de celui-ci ainsi qu’au développement d’une solidarité mondiale. »

BO n°28 du 15 juillet 2004

 

 Le concept de DD revêt une dimension éducative particulièrement riche, en ce qu’il conduit à prendre en compte : les différentes échelles de temps et d’espace ; la complexité du domaine dont les multiples composantes, interagissant entre elles, appellent une approche systémique ; les différents axes d’analyse scientifique qui fondent un DD (composantes environnementales, économiques, sociales, culturelles) ; la complexité des questions et des réponses envisagées, ce qui implique une approche critique et met en valeur l’importance des choix et la responsabilité de chacun dans ces choix. »

 

.En février 2015 : des mesures liées à l'éducation à l'environnement et au développement durable.

Annoncées par Ségolène Royal et Najat Vallaud-Belkacem en février 2015, l'éducation à l'environnemnt comporte 4 axes.

• L’éducation à l’environnement et au développement durable doit êtreune manière concrète de vivre les valeurs de la République

• Mobiliser la jeunesse et la société civile en vue de la COP21 (conférence Paris climat 2015)

• L’excellence environnementale dans les établissements : montrer l’exemple

• L’école change avec nous : chaque école, chaque collège et chaque lycée va s’engager dans une démarche de développement durable

 

Ces mesures annoncés en février 2015 doivent se décliner de façon concrète.

Participer à la dynamique nationale de mobilisation pour la conférence Paris-Climat 2015 (COP 21)

 

• Organiser des débats sur le changement climatique dans les écoles, les collèges et les lycées généraux, technologiques et professionnels d’ici la COP 21

• Impulser des simulations de négociations internationales sur le changement climatique dans tous les collèges et lycées, d’ici la fin de l’année scolaire

 

Impliquer chaque élève et chaque étudiant

 

• Intégrer le développement durable dans tous les programmes scolaires et dans toutes les disciplines, de la maternelle au baccalauréat, à l’occasion du renouvellement des programmes en cours

• Organiser les Clefs pour l’éducation à l’environnement et au développement durable dans toute la France, pour récompenser les meilleurs projets pédagogiques en la matière

• Se fixer des objectifs précis et des indicateurs de suivi en matière d’éducation au développement durable : généralisation des projets d’école ou d’établissement intégrant le développement durable, doublement des labels E3D ou label éco-école, éco-délégués dans tous les collèges et lycées.

• Généraliser les "éco-délégués"

• Lancer un concours "génération développement durable" pour valoriser les initiatives étudiantes sur le développement durable, en partenariat avec la Conférence des présidents d’universités,  la Conférence des grandes écoles et le magazine "La Recherche"

• Encourager la création de "coins nature" dans les écoles primaires

 

Associer les partenaires associatifs et institutionnels et les collectivités territoriales

 

Favoriser l’organisation de sorties nature pour les élèves

Comprendre les enjeux du développement durable pour agir en citoyen responsable

 

La compréhension des relations entre les questions environnementales, économiques, socioculturelles doit aider les élèves à mieux percevoir :

• l'interdépendance des sociétés humaines

• la nécessité de faire des choix informés et responsables et d'adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres

• l'importance d'une solidarité à l'échelle mondiale

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Une mise en œuvre progressive

• 1977 : une circulaire donne naissance à l'éducation à l'environnement en France

• 2004 : elle devient l'éducation à l'environnement et au développement durable

• 2007 : lancement de la deuxième phase de généralisation de "l'éducation au développement durable"

• 2011 : lancement de la troisième phase de généralisation

• 2013 : la loi de refondation de l'École fait entrer cette éducation transversale dans le code de l'éducation

• 2013 : lancement de la labellisation "E3D" des écoles et des établissements scolaires en démarche globale de développement durable

 

L'éducation est un volet essentiel de la stratégie nationale de transition écologique pour un développement durable. L'EDD fait partie intégrante de la formation initiale des élèves, dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires.

Une éducation ancrée dans toutes les disciplines, tout au long de la scolarité

L'EDD est intégrée :

• dans les disciplines existantes : les problématiques du développement durable sont introduites dans les programmes et enseignements par le biais de thèmes tels que l'eau ou l'énergie

• dans l'offre de formation nationale et académique

• dans les projets d'école et d'établissement

• dans la production de ressources pédagogiques

• à des moments spécifiques : classes vertes, actions éducatives conduites avec des partenaires, etc.

Cette éducation transversale implique de nombreux partenariats avec les autres services de l’État, les collectivités territoriales, les associations, les établissements publics, les centres de recherche et les acteurs économiques.

Plusieurs centaines d'actions de sensibilisation existent dans différents domaines :

• lutte contre le changement climatique

• commerce équitable

• biodiversité

• alimentation

• santé

• énergie

• tri des déchets

• etc.

Le Canopé d’Amiens est missionné comme Pôle national de ressources pour l’éducation au développement durable.

Le label "E3D - École/Établissement en démarche de développement durable"

Le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable.

La démarche des écoles et établissements labellisés "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" :

• prend explicitement en compte les relations entre l'environnement, la société, l'économie, voire d'autres dimensions, propre au développement durable

• est présentée au conseil d'école ou d'administration pour être inscrite dans le projet de la structure scolaire

• implique un des différents partenaires territoriaux choisis en fonction de critères adaptés aux besoins de l'école ou de l'établissement.

Les écoles et établissements en démarche globale de développement durable (E3D) associent l'ensemble de la communauté éducative.